Durante el Congreso Latinoamericano de Maestros Waldorf en Brasil en el año 2012, participó un grupo considerable de maestros de las diversas iniciativas Waldorf del Perú, sin haberse encontrado algunos de ellos nunca antes. Este hecho nos sacudió y se tomó la decisión de atrevernos a trabajar en conjunto, en un nuevo intento, a fin de contribuir a la construcción de la Comunidad Waldorf en el país.
Tras varias reuniones de gestión por un núcleo de coordinación, conformado por los impulsadores locales de la Pedagogía Waldorf y del la Medicina Antroposófica y en estrecha cooperación con la Sección Pedagógica y la Sección de Medicina del Goetheanum (CH), así como encuentros anuales pedagógicos para los maestros de las diversas iniciativas, se inició en el año 2016 la primera “Especialización en Pedagogía Waldorf en el Perú”. 
Esta formación de cinco años fue dirigida a maestros titulados en pedagogía y es así que se inscribieron alrededor de 60 participantes de las diversas iniciativas Waldorf, pero también de colegios estatales y privados de Lima y del interior del país, así como de Bolivia (2), Colombia (2), Ecuador (3), Cuba (1), España (1). Los docentes procedían principalmente de Perú, de Colombia (1), España (1), Suiza (2) y Alemania (1). Los docentes extranjeros acompañaron en los dos módulos intensivos anuales, con duración de una semana cada uno; los docentes permanentes locales sostenían el trabajo de los módulos anuales, los módulos mensuales y el estudio semanal del texto. A partir del tercer año, algunos de los mismos estudiantes apoyaron como docentes temporales tanto en el área artística como en la metodología-didáctica (más información sobre la formación en www.prohumanus.org).
En el Perú, el año escolar comienza en marzo. En el 2020, tras la larga pausa de vacaciones de verano desde diciembre del año anterior, los niños tuvieron el placer de encontrar a sus compañeros y maestros apenas durante un solo día y luego no se dio más enseñanza presencial, hasta hoy. Sólo durante una breve fase hacia el final del año escolar, se logró hacer una excepción con actividades ocasionales en pequeños grupos en los parques. Una situación similar ocurrió en la Especialización: en febrero 2020 se logró iniciar el quinto año de estudio con un primer módulo intensivo de una semana en forma presencial, y a principios de marzo se realizó una sola sesión presencial del estudio de texto. – Tras una fase inicial caótica de búsqueda de soluciones medianamente viables para la enseñanza a distancia, tanto en las escuelas como en la Especialización, se consiguió desarrollar poco a poco en el trabajo pedagógico un nuevo tipo de flexibilidad y creatividad, trabajo que se adecuaba a la nueva situación. En la medida en que los padres podían lograrlo, acompañaban a sus hijos en estrecha colaboración con los maestros tutores. Hubo varios padres que expresaron: «Ahora me doy cuenta lo que implica ser un maestro comprometido y de lo que hace en esencia una escuela que realmente busca apoyar al niño en su desarrollo». 
– En la Especialización se logró además de profundizar en los temas a trabajar, acompañarnos y fortalecernos mutuamente a través de un intercambio regular de experiencias. A pesar de que la enseñanza virtual nos distancia socialmente y nunca puede ser un sustituto permanente de la relación humana directa, se puede descubrir también, que la situación actual también engloba un potencial de futuro, – inclusive para un nuevo enfoque de la pedagogía Waldorf, tras los primeros 100 años de su existencia. Quizás, sea precisamente a través de las difíciles circunstancias externas, que podemos llegar paulatinamente más a la esencia y desde ahí intentar construir una nueva forma de esta pedagogía en concordancia con las necesidades de la actualidad. Viktor Frankl nos supo expresar de forma insuperable, desde su propia experiencia profunda: «La última de las libertades humanas consiste en la elección de la actitud hacia las cosas». – A partir de la pérdida de la relación humana, por ejemplo a causa del «social distancing» condicionado por Corona, se puede crear una nueva unión social, cada día más consciente. En este sentido, tampoco existe él maestro Waldorf bien formado, sólo existe en constante proceso de autoformación, cada día de nuevo. Esta fue también la actitud creciente de los estudiantes en este desafiante último año de la Especialización. Durante el último módulo intensivo, en la primera semana de febrero de 2021, estos “maestros en devenir…” lo expresaron claramente:
«Después de estos cinco años soy una persona diferente…; he adquirido una variedad de habilidades desde los fundamentos pedagógicos, pero sobre todo he trabajado en mí mismo». «Gracias al continuo estudio semanal de texto, con el ejercicio de un específico método, he empezado a entrenar y a desarrollar mi pensar, llegando así a una mayor autonomía». «Especialmente en el último año, he aprendido a través del trabajo de la tesina, lo que puede significar realmente investigar y que no existe ninguna contradicción entre ciencia y pedagogía». «Es una sensación de felicidad trabajar luchando en un tema y hacia el final, experimentar cómo de repente todos los temas se relacionan y se unen formando un todo – especialmente en una época con tendencia a la fragmentación en todos los niveles».
En la ceremonia de clausura del último día del módulo, nosotros, como equipo docente y núcleo de este impulso formativo, no pudimos recibir un mayor regalo de estos maestros Waldorf en camino… que el anuncio de su decisión: queremos seguir formándonos «después de nuestros primeros cinco años de formación» (como dijo uno de ellos) de forma continua y en colaboración con ustedes. Para ello, nos presentaron la propuesta de un proyecto con una estructura de trabajo clara y concreta para este año 2021. También expresaron la necesidad de una nueva Especialización para la siguiente generación de maestros, y ofrecieron su apoyo para ello. De este modo, el 6 de febrero de 2021 no sólo fue una culminación de este proceso formativo, sino también un esperanzador nuevo comienzo. Para el desarrollo de una nueva formación el próximo año 2022, se trabajará durante el presente año en la ampliación de nuestro equipo de docentes, incluyendo la necesidad para el desarrollo de una «formación de formadores» – integrada en el contexto local, regional, continental y mundial de la pedagogía Waldorf con sus nuevos desafíos.
Bettina Vielmetter
Imagenes 2, 3, 6 :Ejercicios en el ámbito de la pedagogía de apoyo (extra lessons), con Laura Pellico (ESP) en el módulo de feb. 20
Imagen Imagen 1 El grupo in el último módulo presencial en febrero 2020
Imagen 4 : Dibujo de perspectiva y blanco y negro con Christin Brodbeck (CH) en el módulo de febrero 20
Imagen 7: Estudiantes y docentes. Primera fila: 1. Maike Kergel (PE), 3. Florian Osswald (CH), 4. Rocío García, 5. Stefan Langhammer (D), tercera fila 2. Libertad Aguilar, 4. Bettina Vielmetter, 5. Christin Brodbeck, cuarta fila 1. María Reynel
Imagen 8: Quinta fila Dr. Yván Villegas