II Especialización en Pedagogía Waldorf en el Perú
El proyecto de formación de maestros «Especialización en Pedagogía Waldorf en el Perú» se creó en 2016 por iniciativa de impulsores locales de la pedagogía Waldorf y la medicina antroposófica en Perú, en colaboración con la Sección Pedagógica y tras reuniones anuales de trabajo pedagógico. El segundo ciclo de formación comenzó en enero de 2022.
Actualmente están estudiando 32 alumnos de las diversas iniciativas Waldorf, así como de colegios estatales y privados de Lima y del interior del país. El equipo local está formado por 7 colaboradores, 2 de los cuales son exestudiantes de la primera Especialización (2016 – 2021):
Durante el año: Adriana Gamarra, Rocío García, María Reynel, Lorena Lopez, Maike Kergel, Yván Villegas, Bettina Vielmetter
Módulos intensivos: Christin Brodbeck(CH), Libertad Aguilar (CO)
El segundo año de estudios 2023 comenzó con un módulo intensivo de una semana sobre el tema de los 7 procesos vitales y los procesos de aprendizaje, acompañado de observación de plantas, pintura, gimnasia Bothmer y música.
El segundo año de estudios 2023 comenzó con un módulo intensivo de una semana sobre el tema de los 7 procesos vitales y los procesos de aprendizaje, acompañado de observación de plantas, pintura, gimnasia Bothmer y musica.
El trabajo continuo a lo largo del año incluyó semanalmente el estudio de texto utilizando un método que promueve el desarrollo de un pensar autónomo y constructivo-crítico.
Un fin de semana al mes se profundizaron y ampliaron temas de los módulos intensivos, se desarrollaron otros nuevos y se expermentó su aplicación en la práctica educativa. Esto se llevó a cabo de forma continua junto con ejercicios de observación, actividades artísticas y sociales, así como momentos de reflexión e intercambio en plenarios.
Un fin de semana al mes se profundizaron y ampliaron temas de los módulos intensivos, se desarrollaron otros nuevos y se expermentó su aplicación en la práctica educativa. Esto se llevó a cabo de forma continua junto con ejercicios de observación, actividades artísticas y sociales, así como momentos de reflexión e intercambio en plenarios.
La práctica también incluye ejercicios, como éste (foto de la izquierda) relacionado al Sentido del Equilibrio. Estos ejercicios permiten la experiencia concreta y el procesar interior del tema.
La práctica también incluye ejercicios, como éste (foto) relacionado al Sentido del Equilibrio. Estos ejercicios permiten la experiencia concreta y el procesar interior del tema.
En julio tuvo lugar un segundo módulo intensivo de una semana sobre el tema de los 12 sentidos y su cultivo, en relación también con los desafíos actuales en la sociedad que plantean los medios de comunicación y la IA. – A estos módulos intensivos asisten ocasionalmente exestudiantes de la primera Especialización que buscan una ampliación continua de su autoformación. Esto fomenta y enriquece nuestra cooperación en el ámbito de la formación.
En el transcurso del proceso de formación, se hace evidente cómo la profundización de temas y tareas en pequeños grupos fomenta la autonomía y la creatividad del estudiante. La posterior presentación de los resultados a todo el grupo y el intercambio abierto entre todos, incluida la coevaluación, conducen a un fortalecimiento mutuo de las capacidades.
La evaluación del proceso de aprendizaje incluye conversaciones individuales con cada estudiante a mitad y al final del curso académico. Además de una evaluación cuantitativa, esto implica una amplia reflexión y autoevaluación, que son un espejo importante para nosotros mismos como docentes.
Los participantes expresan cada vez más cómo su proceso formativo repercute gradualmente en su propia actitud y en la relación alumno-maestro en el aula.
En abril, dos de nuestros docentes y una estudiante participaron en la Conferencia Mundial de Maestros en el Goetheanum. La integración de nuestra formación en el movimiento mundial en relación con la Sección Pedagógica y en cooperación con las formaciones de América Latina en el marco del „International Teacher Education Project“ (ITEP) sigue siendo importante para nosotros. Esto también permite la continuidad de nuestra propia formación como formadores con el objetivo de contribuir de forma sostenible a la calidad del movimiento de las formaciones.
La situación financiera de nuestro proyecto educativo sigue siendo un reto, sobre todo en lo que respecta a las cuotas financieras. La mayoría de los estudiantes, además del bajo salario habitual de los maestros, trabajan en jardines de infancia y escuelas que no son muy estables económicamente y estas instituciones mismas suelen depender de ayudas financieras adicionales. Esperamos y estamos trabajando para cambiar esta situación poco a poco. Esto incluye la necesidad de un mayor apoyo a la Especialización por parte de las instituciones educativas en las que los estudiantes laboran, lo que requiere una cooperación más intensa y a escala nacional. Una próxima reunión de todas las instituciones orientadas a la Pedagogía Waldorf en Perú está prevista para febrero de 2024.